Entre abraços no pátio, conversas e acolhimento, o cotidiano das escolas de Campinas do Sul revela vínculos construídos no convívio diário. No contexto do Dia das Mães, essas relações ganham destaque ao evidenciar o cuidado e a presença de funcionárias que acompanham estudantes ao longo da rotina escolar.

 

O melhor tempero é o amor

A merendeira Geni Teresinha Carbonari, com mais de três décadas de atuação, relata que o espaço escolar cumpre funções que vão além do ensino formal. Segundo ela, a convivência diária aproxima estudantes e trabalhadores de diferentes setores.

“Muitas vezes os alunos têm a escola como uma extensão da casa. Eles passam muito mais tempo aqui em contato com as professoras, as tias da merenda, as tias da limpeza, às vezes do que em casa”, afirma.

Na rotina da cozinha, Geni destaca o preparo da alimentação como parte desse vínculo.

“A gente tem que tratar eles com muito amor e carinho, fazendo uma boa alimentação, com cuidado e capricho. Para mim, a maior satisfação é trabalhar com eles. A gente se dedica muito para dar uma alimentação saudável e ter carinho com as crianças”, diz.

 

Relações construídas fora da sala de aula

Na área de serviços gerais, Josicler de Oliveira descreve interações cotidianas que marcam o relacionamento com os estudantes, sobretudo nos momentos de recreação. “Cada abraço deles, cada ‘tia, vamos brincar’, o carinho que eles têm com a gente. Eu amo criança e amo trabalhar aqui nessa escola. Sou uma pessoa realizada por estar com eles”, relata.

Ela também fala sobre a percepção de realização no ambiente escolar. “A palavra é gratidão por estar num espaço de trabalhar com criança”, completa.

 

Proximidade nas tarefas e interações

A funcionária Meri Terezinha Costa fala  da presença constante de estudantes nas atividades do dia a dia, com pedidos e aproximações frequentes. “Eu adoro quando eles vêm correndo me abraçar. Pedem coisas, ajudam, estão sempre perto. Eu adoro fazer tudo, o meu trabalho eu gosto”, afirma.

 

“Eles são tudo para nós”

Já Dianéia Dias Abreu aponta gestos simbólicos como parte da construção desses laços. “Muitas vezes eles chegam trazendo uma florzinha. Isso aquece o coração. A gente ama eles como se fossem nossos, convive muito mais com eles do que com nossos filhos e zela pelo cuidado. A gente ensina o que pode e o que não pode fazer. Eles são tudo para nós”, diz.

 

Tempo de convivência amplia vínculos

A diretora Clarice Lemes afirma que o tempo de permanência na escola influencia a relação entre estudantes e equipe. “A gente está sempre na frente para acolher quando eles chegam. Eles ficam do pré até o quinto ano e, no turno integral, passam mais tempo aqui do que com a família”, explica.

Segundo ela, o acolhimento integra a rotina institucional.“A gente acolhe com carinho. Eles chegam, abraçam. Isso também contribui para o estudo, porque quando alguém chega desanimado, um abraço já muda”, afirma.

Clarice também cita valores trabalhados no ambiente escolar. “Respeito, valorização da escola, cuidado e carinho com colegas e professores”, enumera.

 

Afeto e aprendizagem

A professora Cátia Marilia Girelli relaciona o vínculo afetivo ao processo de adaptação e aprendizagem. “Muitos vêm com medo e insegurança. A gente procura dar carinho, afeto e também limites. Eles aprendem a conviver com outras crianças”, afirma.

Ela também menciona etapas iniciais do desenvolvimento acompanhadas no ambiente escolar. “Eles aprendem a comer junto, a brincar, a conviver. São momentos importantes. Quando sentem falta da mãe ou chegam tristes, buscam acolhimento”, relata.